Grovskitse til praktikumudfordring

 PRAKTIKUM-NOTATET

Navn: Nina Kathrine Mølbæk

Arbejdsplads: HF-centret Efterslægten

Undervisningsfag/niveau: Dansk A

Indenfor danskfaget såvel som andre fag vil der områder, der hurtigt kan blive ’mekaniske’ i processen. Tekstanalyse i faget er svært at komme udenom og rummer fantastiske muligheder for indlevelse. Det vil derfor være interessant at undersøge, hvordan analysearbejdet kan motivere til fordybelse og refleksioner gennem anvendelse af digitale teknologier?

Praktikum-udfordringen. ”Den spidse”

-             Planlagt undervisningsforløb om tekstanalyse der kan anvendes digitalt uden lærer tilstede (e-learning) og anvendes som delelementer i holdundervisning -             Elevportfolio der rummer besvarelser af opgaver -             Feedback og evaluering -             Ny viden om it – og læring der kan anvendes praksisnært i klasserummet

”Den udfoldede beskrivelse”  Hvordan viser problematikken sig? For hvem er den et problem? Hvad er din interesse i at få den løst?

-              Holdundervisning: Mange unge flirter med deres smartphones og Netflix i undervisningen, og jeg vil gerne prøve at udfordre deres opmærksomhed og møde dem med digitale aktivitetsøvelser under tekstarbejdet. -              E-learning: Mange erhvervsskoler og større uddannelsesinstutioner har eller er i gang med at etablere onlineundervisning som et fleksibelt tilbud til kommende studerende. Men hvordan skabes der nærvær i fjernunderundervisning? -              Tekstanalyse i ’analog’ form kan være svær at begejstre hos nogle elever, fordi det handler om fortolke mellem linjerne og kunne gennemskue et større begrebsapparat af fagbegreber. -              Som klasselærer skal man rumme mange forskellige niveauer og motivation for faget i større eller mindre grad.  -              Det bliver inspirerende at arbejde med praktiske værktøjer til at digitalisere tekstarbejdet gennem øvelser der kan stilladsere en viden om tekstanalyse Selve forløbet skal blandt andet indeholde: -              Flipped Classroom om generel tekstanalyse -              Anvendelse af padlet, Popplet, Quizlet, og Kahoot m.fl. til at understøtte en dynamisk og kreativ læringsproces -              Små temaer til hvert modul i det samlede forløb -              Litteratur via links og digitale foredrag – evt. restudy og youtube -              Skypesamtaler om processen og/eller videobesvarelser

Undervisning d. 25.2 - didaktik og læringsmodeller

1. del - Speeddating
I undervisningen blev der sat fokus på den praksisnære tilgang til læringsmodeller i undervisningen. Vi mødtes bl.a. til faglig speeddating, hvor vi i nye grupper gik til 6 stationer og forholdt os til relevante stikord som bl.a. mål og indhold, elevernes forudsætninger og forforståelse samt læringsmål og kompetencer. Det var interessant at se, hvordan de andre undervisere opfattede begreberne og videre, hvor mange forskellige bud, der kom på ovennævnte begreber. Alt i alt var det meget inspirerende:-)
Heldigvis synes jeg at opfatte, at der er et udtalt ønske om, at man som underviser altid vil tilstræbe at møde eleven i øjenhøjde og tilrettelægge undervisningen med en Illerisk' tilgang, hvor al erfaring skabes gennem praktik og senere hen skabe nye opfattelser af læringen på baggrund af den nyerhvervet viden.

2. del - Matrixgrupper
I anden del af undervisningen skulle vi mødes i nye grupper, hvor vi hver især skulle videreformidle viden om udvalgte didaktiske modeller, hvor jeg formidlede viden om flipper learning- modellen, der er et planlægningsværktøj. Relationsmodellen af Hiim og Hippe, E-learningsmodellen og TPACK-modellen blev også introduceret.

















TPACK-modellen

TPACK - forklaring på dansk




e-didaktiske overvejelsesmodel